小学生阅读理解提升技巧（最全）

每次语文考试发下来，家长看到试卷的第1、2页的时候，情绪还是比较稳定的，结果一翻面，火气蹭的一下子就冒出来了。

拉开孩子分数差距的，常常是阅读理解、看图写话或者作文。不少A娃家长反馈，孩子语文考试在阅读理解这一块失分特别严重。

很多家长不解，照理说一二年级的看图写话或阅读理解，基本是可以直接从文中找到答案的，怎么孩子就答不对呢?

了解小学阅读教学的要求

小学生的阅读能力，主要是指读懂文字，理解思想内容的能力。具体表现为以下几方面：

1. 读懂文字的能力。做到会读、会写、会用;

2. 理解思想内容的能力，理解词语、句子、篇章的能力。要求孩子不仅要了解文章中字词句的含义，而且还能划分段落层次，并会概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文、进而比较熟练地默读课文;

4. 使用工具书的能力。阅读时遇到不认识的字词、不理解的词义，可以通过查阅字典、词典等自己来解决。

了解现在小学生的阅读特点

1.读书目的性不强

很多小学生认为，课外阅读是完成家长、老师布置的任务，所谓的名著、小说，只挑选其中故事性强或是有插页的章节读，有一半以上的学生不去考虑小说或名著中人物在当今社会有何意义，做读书笔记的学生更少。

2.阅读重图轻文

经权威机构调查，喜欢漫画的小学生占到了接近3成，只有20%的小学生愿意看“全是文字”的书籍。

3.阅读的时间不足

从小学放学至晚上睡觉前，供小学生支配的时间大约有4个小时，看电视(包括上网)超过2小时的家庭却占到了26%，如果再扣除吃晚饭时间，估计有不少孩子没时间读书。这个问题，希望能引起家长的重视。

4.存在读写障碍

读写障碍在欧美等字母文字国家的病发率为15%，在中国等象形文字国家的病发率约为5%~8%左右。

也就是说在中国，每12个孩子中，就有1个患者;目前，全国约有1500万孩子正在饱受阅读障碍症的困扰。

需要注意的是，具有读写方面学习困难的孩子，其中有40%的人同时有注意力不集中的问题，重合度极高。

什么是阅读障碍?

阅读障碍症，简单来说，就是由于大脑综合处理视觉和听觉信息不协调，而引起的一种阅读和拼写障碍症，主要表现有：

识字方面：

认字与记字困难重重，刚学过的字就忘;

错别字连篇，写字经常多一画或少一笔;

经常搞混形近和音近的字;

学习拼音困难，经常把Q看成O;

经常把字的偏旁部首弄颠倒。

阅读方面：

朗读时增字或减字;

朗读时不按字阅读，而是按照自己的想法随意阅读;

阅读速度慢;

逐字阅读或以手指协助;

听写成绩很差;

说作文可以，但写作文时内容往往过于简单和枯燥。

读写能力发展与什么有关?

密歇根州立大学一项研究发现，儿童自我调节的能力是儿童语言和读写能力发展的一个关键因素。

该研究的主要作者、人类发展与家庭研究系副教授Lori Skibbe说：“自我调节是一个涵盖性术语，用来定义孩子在工作记忆中保存信息、关注任务、甚至抑制可能阻止完成任务的行为的能力。(就是内源性专注力、记忆编码提取、自控力等执行功能)”

孩子越早磨练这些技能，他们的语言和读写能力就会发展得越快，从长远来看，他们的语言和读写技能就会越好。

执行功能与大脑密切相关，注意力、记忆力、自控力的强弱和大脑皮层及皮下等整体的神经元网络链接程度密不可分。

因此可以通过脑电生物反馈训练，根据孩子的实际情况来制定方案，多点位配合，循序渐进提升难度，从而提升孩子的执行能力、进而改善读写能力。

那么，怎样指导孩子阅读一篇课文呢?

第一步让孩子认读文章，通读2-3遍，从整体上了解文章的大意。对不认识的字、不懂的词，家长要督促孩子通过查字典来解决。

第二步要让孩子细读文章。通过孩子自己动脑、动口、动手，了解课文内容，能给课文试着分段、概括段意。

第三步让孩子精读文章。能在了解课文内容的基础上，自己确定重点段，重点理解，从中提炼出文章的中心思想。

第四步让孩子回答问题。甚至可以写出笔记，并对文章有自己的评价。

平时孩子在做课外阅读时，家长也可以帮助孩子设置一些问题，让孩子有所目的性的去阅读和思考。

通过上面的过程，就会使孩子懂得，读一篇文章，不但要读通语句，而且还要明白文章写的是什么，怎样写的，为什么这样写，从中培养孩子的分析和概括能力。
 

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